新学期伊始，为夯实教学基础、优化教学策略，切实提升大学英语C级班教学质量，大学英语C级教学团队于2025年9月12日在南区逸夫楼111教室组织开展集体备课活动。本次备课以“仪式感启新、专业性赋能、实践性落地”为核心，围绕“互动、活动设计、课程思政、技术赋能”展开，由团队负责人许春燕老师主持，赵志坚老师、赵金宇老师分别围绕教学设计、数智化工具应用、教学实践感悟展开分享，团队成员积极参与研讨，现场氛围浓厚。

一．锚定教学核心，以优质设计筑牢课堂根基

许春燕老师以教学实效提升为出发点，结合前期团队问卷调研结果，梳理出当前教学中学生课堂参与度、课堂活动设计、AI赋能、课程思政等方面的困惑，提出集体备课需围绕 “解决困惑、共享经验、优化资源” 展开，贴合 C 级班学生需求，为团队新学期教学指明方向。

许老师在教学实施上强调开学前三周是关键，要通过慢节奏过渡建立良好师生关系，借助话题兴趣激发与表达能力脚手架搭建，帮助学生克服英语表达畏难情绪。她以《大学英语III》Unit 1 “Changes in the Way We Live”为例，展示串联语言知识、文化认知与课程思政元素的教学设计，实现“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体。同时，结合督导听课评价标准，提醒团队关注教学态度、内容准确性、方法创新性，建议通过 AI 赋能提质增效，并要平衡数智化与人文性。

许老师还推荐书籍《暮色将尽》，以89岁作者对生命的思考启发团队珍惜每一堂课时光，保持对教学的热情与敬畏，做学生喜欢的同行者和想成为的引路人。

二．数智工具赋能，以微助教激活小组互动

赵志坚老师聚焦“教育数智化”主题，以“微助教”平台为核心，分享其在小组活动组织、课堂互动优化中的实践经验，为团队提供可直接落地的教学工具方案，补充“学习通”应用场景。

针对C级班学生小组活动中角色模糊、参与不均问题，他结合《小组讨论角色分配》方案，提出四人分工模式并通过微助教管理，明确 Leader、Encourager、Recorder、Presenter 的职责。此外，演示微助教的提问互动功能，教师发布题目后，学生实时作答，系统自动生成答题数据报告，通过即时反馈增强学生成就感，帮助教师掌握学生知识掌握情况。还有提问时屏幕滚动式确定人选也让课堂更加有趣。他强调，微助教可作为学习通的替代补充，更聚焦课堂即时互动，而且不用投屏，使用方便，教师可按需选择工具，避免“一刀切”。

三．实践反思并行，以教学生态观破解育人困惑

赵金宇老师以“教学变革中的感悟、实践与困惑”为主题，分享经验与思考，引发团队共鸣。她提出，当前教学处于宏观社会 AI 技术变革、中观学校课时压缩、微观课堂学生“吃老本”心态的三层生态中，教师是连接教材与现实、AI与学生的枢纽。针对C级班学生基础薄弱、自卑情绪突出问题，建议设计低门槛、高反馈活动，帮助学生积累成就感。

在 AI 赋能教学实践方面，她强调“人机协作”，分享尝试用 O-AMAS、POA、BOPPPS 等多个教学模型，结合AI模型生成多套方案，再通过学习优化赋能教学设计，AI批改作业但保留人工复核，AI出题人工筛选调整，AI辅助设计教学活动，同时她也提出AI应用的伦理边界困惑，引发团队“AI 需定位为工具而非替代，核心思维训练保留学生自主思考”的共识。

课程思政融入上，她强调结合课文主题自然渗透，如讲解全球化引入“一带一路”案例，体现大国担当，课前展示让学生做有关家国情怀的展示分享，实现以文化人、润物无声。

本次集体备课以“仪式感”开篇，以“实用性”落地，三位老师的分享覆盖教学设计、工具应用、育人反思三大核心维度，解决小组互动低效、AI 使用困惑等问题，传递“以学生为中心”的育人理念。团队达成共识，新学期将以数智化工具为辅助、优质活动设计为核心、课程思政为引领，聚焦C级班学生需求，让大学英语课堂有知识厚度、温度与深度。

未来，大学英语 C 级教学团队将持续开展集体备课活动，不断优化教学策略，助力学生成长，正如《人生只有一件事》所写：做一个别人喜欢和你呆在一起的人；做一个别人想成为你的人！在教学中找到光、成为光，期待下次继续一起发光！